Résolution de problèmes environnementaux
Résolution de problèmes environnementaux est un cours de première année BSc sciences naturelles de l'environnement. L'objectif est que les étudiants expérimentent, à partir d'un cas concret, le processus de traitement des problèmes, de l'analyse de la situation initiale à la mise en ?uvre de mesures. Ce faisant, ils combinent une vue d'ensemble (pensée systémique) et une focalisation sur un problème spécifique (pensée design). Comme qualifications transversales, nous formons à la collaboration en groupe, à l'intégration des parties prenantes et au travail scientifique.
Mots clés
Course description
Project description
La résolution des problèmes environnementaux (UPL) est un cours de première année du BSc Sciences naturelles de l'environnement. Environ 150 étudiants s'y penchent sur des thèmes de durabilité choisis dans une région de Suisse. L'objectif de l'UPL en termes de contenu et de méthode est d'expérimenter le processus de traitement des problèmes à partir d'un cas concret, de l'analyse de la situation initiale à la mise en ?uvre pratique de mesures. En combinant la pensée systémique et la pensée design, les étudiants combinent la vision globale avec la focalisation sur des problèmes spécifiques et des mesures possibles. En ce qui concerne les qualifications transversales, nous formons en particulier à la collaboration en groupe, à l'intégration des parties prenantes de l'administration, de l'économie et de la société civile, et au travail scientifique. L'UPL comprend deux semestres obligatoires (UPL I et II, 10 ECTS) et un troisième facultatif (UPL III, 3 ECTS). UPL fait partie de l'examen de base avec la même pondération des notes que la chimie ou les mathématiques. UPL est structuré comme suit :
Définir le thème et constituer le groupe d'accompagnement
Un an ? avant le début du semestre d'automne, nous définissons un thème et cherchons un partenaire de cas. En 2018/19, notre thème était "Gestion durable des cours d'eau dans le bassin versant de la Birse et du Birsig". Notre partenaire de cas était l'Office de la protection de l'environnement et de l'énergie de B?le-Campagne. Avec le partenaire de cas, nous constituons un groupe d'accompagnement. Dans ce cas, la production d'électricité (aventron), les revitalisations de cours d'eau (Engineering Tools) et la recherche (eawag) y étaient représentés. Les autres membres du groupe d'accompagnement sont les enseignants de l'UPL et deux représentants des étudiants et deux représentants des tuteurs. Le groupe d'accompagnement définit six aspects qui, ensemble, couvrent le thème de manière exhaustive. En 2018/2019, ces aspects étaient : (1) le régime d'écoulement, (2) l'approvisionnement en eau et l'élimination des déchets, (3) la qualité de l'eau, (4) l'espace aquatique, (5) la faune et la flore et (6) l'énergie hydraulique.
?tudier le cas et travailler en groupe
Au premier semestre, les étudiants étudient l'un des six aspects du thème et rédigent un rapport scientifique (analyse partielle). Ils re?oivent comme point de départ : une problématique, un exposé d'un-e expert-e, 3 à 5 sources de départ et des initiations à la recherche, au traitement de la littérature et à la rédaction scientifique. Guidés par les tuteurs et les rencontres mensuelles avec les enseignants, les étudiants travaillent en grande partie de manière autonome par groupes de 5 à 7.
A la fin du semestre, chaque groupe remet un rapport de 20 à 25 pages. Au premier semestre, les étudiants se penchent en outre sur la collaboration au sein du groupe.
Avoir une vue d'ensemble, délimiter les problèmes et identifier les mesures à prendre
Pendant la semaine de synthèse entre les semestres, les étudiants se familiarisent avec l'approche UPL de résolution de problèmes, guidés par les tuteurs. Les groupes sont recomposés de manière à ce que chaque aspect analysé au premier semestre soit représenté dans chaque groupe. Les étudiants apprennent à combiner la vision d'ensemble (pensée systémique) et la focalisation sur des problèmes spécifiques et des mesures possibles (design thinking). A la fin de la semaine de synthèse, les groupes présentent au groupe d'accompagnement les problèmes qu'ils ont identifiés et des prototypes de mesures.
Elaborer un projet concret de développement durable
Au cours du 2e semestre, les groupes élaborent un projet de durabilité concret en se basant sur l'approche de résolution de problèmes de l'UPL. Un projet de durabilité comprend : Un défi et des descriptions de problèmes du point de vue des 3-4 principales parties prenantes, deux mesures pour relever le défi, un modèle de système qualitatif qui montre comment les mesures agissent dans le système global et une évaluation de la durabilité (ou un écobilan) qui montre si et dans quelles dimensions le projet contribue à un développement durable.
Le projet de développement durable doit être aussi prêt que possible à être mis en ?uvre. Cela signifie que les co?ts des mesures sont clairs, que le lieu et le mode de mise en ?uvre ont été concrètement définis et que les principales parties prenantes ont été impliquées. Pendant le semestre, les groupes présentent des prototypes de leurs mesures aux 3-4 principales parties prenantes afin d'obtenir un feed-back et de poursuivre le développement des projets. L'un des grands défis du deuxième semestre est donc d'entrer rapidement en contact avec les parties prenantes de la région concernée. Les parties prenantes sont contactées directement par les étudiants, l'un d'entre eux étant la personne de contact. A la fin du semestre, les groupes présentent leurs projets au "marché des mesures".
Mettre en ?uvre le projet de développement durable
L'UPL III facultative permet aux étudiants de mettre en ?uvre leur projet de développement durable. Il s'agit notamment de clarifier le financement, d'obtenir des autorisations, de résoudre les questions de paternité et de mettre en ?uvre la mesure. Les t?ches sont définies dans une convention d'apprentissage que les étudiants et un enseignant signent.
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ETH Zurich
TdLab
Rue de l'Université 16
8092 Zurich
Suisse
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Dep. Science des systèmes environnementaux.
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Autres : Lisette Senn (enseignante 2016-2018), Rolf Frischknecht (enseignant partie écobilan), Felix Keller (didactique de l'environnement, conseiller pour l'apprentissage par problèmes en groupe)
12 tuteurs, tous étudiants de semestres supérieurs UMNW : Samira Amos, Daniel Andersen, Fabian B?ttig, Anne-Cécile Brunner, Andres Grolimund, Lukas Guyer, Annina Joos, Aurelia Kuster, Rachel Linley, Helena Mühlhaus, Nicolas Pfeiffer, Jan Streit